Forschendes Lernen im Unterrichtsfach Pädagogik – Bielefelder Perspektiven

Autor/innen

  • Sven Meinholz Universität Bielefeld

DOI:

https://doi.org/10.4119/pflb-1974

Schlagworte:

Praxissemester, Distanzierung, Perspektivierung von Pädagogikunterricht, Vermittlung Forschenden Lernens, Eigen- und Fremdbebobachtungen, Pädagogisches Handeln gegenüber Mensch und Tier

Abstract

Der vorliegende Artikel setzt die Überlegungen von Hahn, Meinholz, Störtländer und Thomas aus dem Jahre 2017 fort, indem auf Erfahrungen aus der Planung, Durchführung und Reflexion von zweisemestrigen Lehrveranstaltungen im Unterrichtsfach Pädagogik zurückgegriffen wird. Hierbei wird insbesondere hinterfragt, inwieweit es im universitären Kontext gelingen kann, einen originären, domänenspezifischen Zugang zur Vermittlung pädagogischen Wissens in der Praxis des Pädagogikunterrichts zu bestimmen. Es wird dafür plädiert, den Stellenwert des Faches in der gesellschaftswissenschaftlichen Fächergruppe genauer in den Blick zu nehmen.

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Veröffentlicht

2019-12-19

Zitationsvorschlag

Meinholz, S. (2019). Forschendes Lernen im Unterrichtsfach Pädagogik – Bielefelder Perspektiven. PFLB – PraxisForschungLehrer*innenBildung, 1(2), 62–66. https://doi.org/10.4119/pflb-1974

Ausgabe

Bd. 1 Nr. 2 (2019): Forschendes Lernen in Bielefeld – fachdidaktische Profile

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